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    行政维度的素养是教育局长履行职责的基础。教育局长是一个基层教育行政管理人员,他应当有能力扮演好执行者的角色,具备组织、规划、协调、沟通、经费管理、人事管理、分析问题、解决问题等基本能力。    相比于教育专业能力,政治协调能力与行政管理能力对于教育局长也同样非常重要,缺乏其中任何一项能力都很难成为一位优秀的教育局长。正如江苏连云港市赣榆区教育局陆建国局长所言:“教育不是世外桃源,教育系统是社会大系统的一个组成部分,不可能独善其身,在保持独立性的同时,和整个时代和社会同频共振,才可能发展的更好。外行局长要加强专业学习,提高专业素养。校长转局长的,要加强政治学习,提高政治占位,同时,强化协调能力。最终,都要达到:讲政治,懂规律,善协调。”  

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  而且,孩子不同的成长阶段,实际上有不同的教育需求,这就倒逼教育者的教育理念与教育方法与时俱进,与真正需求对接。从幼年、儿童到进入青春期,孩子的成长变化都考验着教育者对教育规律的了解,更对其情绪管理、沟通技巧和自身学识提出了更高要求。  站在家庭的角度,大致可以进行如下的梳理:学前六年是孩子与家人建立依恋关系的关键期,父母需要拿出时间陪伴孩子,与之一起玩、一起阅读、一起看世界,创造轻松、自在的生活环境。小学六年是孩子心性发育、学习习惯养成的关键期,在陪伴孩子的同时,父母需要注意培养其良好的行为习惯和基本的待人接物能力,并帮助孩子发展自己的兴趣与特长。到了中学阶段,孩子进入青春期,处于学习力、自制力、情绪管理和价值观养成的关键期,父母要帮助孩子找到学习的动力、生活的乐趣、前行的勇气、人生的方向,有意识地和他们一起面对逆境,成为孩子心灵上的有力支持者。    为什么会如此?相对而言,教育投入效果的显现具有长期性、隐匿性,短时间内看不出“政绩”,所以要让地方领导在履行法定职责以后,不遗余力地支持牵涉到方方面面的教育改革绝非易事。这就需要在重视教育上,给地方政府上一道紧箍,比如组织部门在干部考核中加大教育的内容,凡是忽视教育、未做到尊师重教的地方领导在年度考核时就要被评为“不称职”;再比如切实加强督政的力度和督政结果的运用,对于不够重视教育的地方领导,给予及时提醒与督促。  

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